伴随着我国职业教育改革创新的不断推进，中等职业教育已不再是孤芳自赏，逐渐展现茂盛的状态，尤其是伴随着普通高中录用缩紧新政策的干扰，中专生源问题已不再变为发展壮大的短板后，中等职业教育逐渐克服纯粹的数目发展壮大，朝着品质发展壮大奋进。在迅速发展壮大的阶段中，依据现阶段的新政策和现实发展壮大状况，我们可以大胆畅想，预测分析几个未来发展趋势，这跟学生们的未来发展趋势息息相关，父母必须事先详细了解，便于更佳的搞好观念和心理上的准备。
趋势一：中等职业教育已不再是学生学习职业生涯的尾端，逐渐变为学生们职业教育的第一个阶段。
将来中等职业学校的育人模式，育人总体目标都是会更改，仍然还会继续特别强调校企合作办学、工学结合，仍然还会继续特别强调综合实践课程的必要性，可是公共课的占比会增加，像如今明确提出的文化教育、德育教育、美育教育、劳动教育、历史教育等，这些公共课都是会愈来愈获得重视，变为学生们教育评价的关键內容。
趋势二：中等职业教育招生模式逐渐向中招录用服务平台挨近，注册制变为非应届生的具体录取招生方式。职业教育改革创新有两个关键大方向：第一，健全完善录取招生机制，创建中等职业学校和普通高中一致录取招生服务平台，精准服务区域发展要求。这一总体目标目标具体就是指应届初中毕业生。因而，将来应届初中毕业生参与中招考试，依据考试成绩报考中等职业学校会逐渐变为主流方式。
第二，积极主动招录初高中毕业未升学学生们、退伍军人、退役选手、下岗工人、务工青年等接纳中等职业教育;服务乡村振兴发展战略，为众多乡村培育以新式职业农民为行为主体的乡村实用性强优秀人才。对于非应届生，采用注册制录取招生。这类学生们能够采用非日制或是学分的方式，建立相对性疏松的教学方式，该教育模式更明确的称谓应该是专项技能提升学习培训，目地是教授其就业专业技能，提高其专业技能。
所以，未来的职业教育应该是更明确的“平行线”式发展，不仅是在校的全日制职业教育，以教书育人为本，重视大学生综合能力的培育，而求根据3年教育，培育大学生基础职业素养、文化素质，为后期发展打下基础;而另一方面是对于社会青年的技能提升培训，以服务业社会发展为主导，重视转为重点专业能力或水平培育，而求经过培训迅速熟练掌握一项专业能力，从业某种工作。
趋势三：中职学校、大学、公司企业有关技术专业相互合作相互培育人才的教学方式变成实际。
外在反映：未来的3+3、3+4方式，渐渐增加，更改现阶段3+2一家独大的方式。现阶段中职学校学制中的3+2方式，是更为大家耳熟能详的，许多父母上中职学校基本都是奔着3+2技术专业来的。
趋势四：校企合作进到资产相互合作、权益共享环节，完成真正意义上的校企合作，工学结合，相互培育人才。外在反映：如今的到公司企业实习基础便是打工的状况得到抵制，车间是教室、师傅是老师，实习是教学实训，真正意义上做到在校理论，校外实践，两者相互配合，课程内容配合，课程内容进度配合，校企变成利益共同体，真正意义上做到相互培育人才。
趋势五：不断完善的国家学分银行，促使网络教学+学分制变成职业教育新趋势，中专不会再限制3年，培训基本功能得到大幅加强，更像社区化发展。
外在反映：我能边工作边学习，学好相对应课程内容，考评根据，得到学分，达到学分数量规定，得到毕业证书;详细的职业教育应该是两条腿走路，即普通全日制和培训教育，这才能够真正意义上完成职业教育的为区域经济发展服务，为社会服务的目标。
未来的职业教育有过多能够想象的空间，我国的职业教育才刚发展起步，要不断完善的问题过多，不断进步的空间也很大，我们确信未来中国的职业教育会变得越来越好，变得越来越具有特点，并变成国家发展的主要支撑力量。
《国家职业教育改革实施方案》中，把职业教育摆在教育改革创新和经济社 会发展中更加突出位置。职业教育以服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，促进 就业和适应产业发展需求为导向。工业和信息化部人才交流中心联合行业领域权 威机构，共同制定面向产业发展的人才岗位能力评价标准，通过科学统一的评测 机制颁发面向新型人才培育的新岗位能力证书。新岗位能力证书面向产业发展的人才需求，通过院校专项推广辅助优化学校、 专业布局;在岗位能力标准制定和面向在校学生和全体社会成员开展职业培训中， 注重新技术新模式的创新应用，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革。新 岗位能力证书作为响应和推进国家职业教育变革的重要举措，大力探索在院校推 动专业与岗位融合、技能与创新结合的职业教育模式，为国家职业教育变革的落工艺美术产业人才岗位能力评价委员会地实施提供新的路径和经验。
