游戏教学如今越来越“深得民心”，对于教师来说可以通过游戏教学达到更好的教学目标，当然同样的重任也落在了教师身上。不管是在线教育还是传统线下教育，游戏教学都有其优势所在，且线上、线下的模式上也一样，游戏教学的游戏内容必须与教学目标互相呼，使学生在轻松快乐的环境 下掌握语言点
那究竟如何开展游戏教学呢?游戏教学可以分为准备-互动-评价-复习4个阶段，下面我们就来看下这4个阶段应该做些什么
( 一) 游戏的准备阶段
所谓游戏的准备阶段要分成两个方面来讲，第一方面是知识性的准备。课堂游戏是为课堂教学而服务的，在一节课里所学的内容是必须被设计进游戏中的。一般来讲，学生能轻松掌握的教学内容是很少进入到课堂游戏的，相反，越是教学重点和难点，就越要教师花心思来设计一个游戏帮助学生理解和巩固知识点。在学生学习新内容的时候，可以 用传统的方法来教授，比如教学生读生词，讲解生词，学习对话，练习对话。这样的教学过 程是为了下一个游戏阶段而做的知识性准备。因此，学生能否玩好游戏与准备阶段是有 直接联系。
第二方面是启动游戏的准备。为了保证课堂游戏的顺利进行，游戏之前宣布游戏规则和建立奖惩制度是很关键的。设计不严谨的游戏往往不仅达不到预期效果，反而会导 致课堂纪律混乱。学生好胜心切，情绪容易激动，不公平的规则制度，容易引起学生对老师甚至对课程有抵触情绪，因此游戏前设置公平的游戏规则决定游戏的成功与否。
( 二) 互动与检验阶段
准备阶段结束之后，就进入了游戏阶段。在这一个阶段，教师一般退居二线，看学生 们如何根据已经掌握的知识和技能来完成游戏并获胜。但是教师必须得做一个有心人， 冷静地观察与总结学生们在游戏过程中的表现和可能犯的错误。此时，教师切不可打断学生的游戏插嘴批评指导，因为此举会严重的伤害 到学生兴趣，也会破坏游戏中快乐的氛围。另一个方面，游戏的重要在于快乐的轻松，教 师的微笑代表着教师的参与，教师的鼓励代表着对学生的肯定，因此教师的行为和举动能 影响到学生参与游戏的心情。教师还要观察其他没有参加游戏学生的情绪表现，尽量让 大多数学生都能够参与到游戏中。
游戏过程中，学生之间的互相交流能帮助他们唤起之前准备阶段时所学的新内容，同 时又可以巩固和加深他们对所学新内容的记忆。学生互动过程中，如果学生们都很少犯 语言错误，说明学生们已经掌握本课的教学内容。如果大多数学生都犯同样的错误，教师 就要牢记住这些错误，待游戏结束之后重点给学生纠正错误。
( 三) 评价与查漏补缺阶段
游戏结束后，学生们情绪高昂依然沉浸在刚才的欢乐中，教师可以视情况而定，通过 评价转移学生的注意力。据观察，年龄越小的学生越注重游戏的公平性和教师的评价，因此在组织中小学教学游戏的时候，评价时注意多用激励的语言，少用批评，更不要把学生 的失误当笑话来讲，否则会打击到部分学生的参与积极性。如果条件允许，教师可以准备 一些小奖品送给学生。无论是精神上还是物质上的奖励，都能使学生获得成功感，从而会 对汉语学习更有兴趣。
在游戏过程中，对于学生们忽略的重要知识点，教师在此时要重点提出，重点讲解。 如果时间充足的话，可以把这些知识点再拿出来给学生们讲一讲，加深他们的印象。另一 方面，对于学生在游戏过程中犯的小错误不能姑息，否则将来再纠正就会困难重重。如果 发现集体性错误，教师要多花时间来纠正，为了帮助学生建立正确的认识，下节课还要作 为重点复习。
( 四) 总结复习阶段
游戏教学的课堂是热闹的，积极的，竞争的，但是部分学生玩着游戏就忘记了游戏背后的真正用意。因此，在这个阶段可以由教师来总结课堂游戏中的重点，也可以请学生们讨论。无论采用哪种方法，关键是要把游戏里的语言重点提取出来与准备阶段所学的知识 融合起来，带着学生们一起再温习一遍，使学生能真正掌握。如果时间允许，教师把游戏 中的语言重点再扩展，帮助学生们触类旁通，见识得更多。
这一阶段不一定要与上三个阶段安排在同一节课里，可以在下节课上新课之前，把这些学习内容再现出来让学生温习一下，也可以安排在后面的单元复习课中，总之，教师要根据学生的具体学习情况来灵活地安排。
以上四个阶段绝不是孤立的四个阶段，而是环环相扣，前后联系的。其中一个环节处理失误，就会给后面的环节带来麻烦，甚至是全局失败。课堂游戏不仅仅是一个玩的过 程，而是要把教学与玩紧紧地整合在一起，这样才能达到既玩到了，又学到了的境界。
